如何在受限的时间内构建学生的高效自学是我们每位教师仍然探询的课题。这就要调动学生的自学大力主动性，使学生不出消极被动的拒绝接受科学知识，在教学中反映以学生为主体的思想。

物理在高中仍然是学生头痛的学科，这一方面是初中物理主要以仔细观察居多的自学方法，到了高中抽象思维能力差的特点就显现出来了。另外，高中课堂容量比初中课堂有了相当大的提高，学生自学吃力是必定的。学生没有了自学的兴趣与信心，从而构成恶性循环。

为此，我校明确提出了五步教学法。让学生大力自律的自学，挖出学生创造力。一、作好漏学案，事倍功半在这一环节中教师通过事前的教研活动再行具体教学目标，掌控好教学的重点难点，自由选择适合的教学方法，做到好这节课的思路，然后再行撰写学案。物理是与实际生活联系很紧密的一门学科，在学案撰写中可以通过层层设问的方式，引领学生思维，使学生引起逻辑思维，构成自学的兴趣，另外也可以设计一些与课程涉及的小实验，培育学生动手能力的同时，也所致学生自己明确提出问题。

例如：在自由落体一节，通过长短物体行踪高低否一样的设问，设计两个实验：第一个，用一枚硬币和一个某种程度大小的纸片，同时同高度获释；另一个，把纸片烫成团，在与硬币，同时同高度获释。把这个实验获得课前来做到，可以使学生通过观察，引发思维，这样学生产生了参予课上自学的兴趣，也提升了课堂的效率。习题课的学案，要侧重基础知识的增强，这样才能不提高分析问题解决问题的能力。

例如图像不仅应用于到运动学中，力学、电磁学、热学中也是常常中用，因此图像各物理量间函数关系的研究就变得至关重要。在运动图像的学好课上，再行让学生掌控s-t、v-t图象的特点并解读其意义，理解各物理量间的函数关系基础上去看图像，利用两种图像的对比，增强学生记忆，加剧解读，确实把图像与明确运动特征联系在一起，为以后的力学等图像处理作好打算。在学生已完成学案后，教师要及时进呈，以便掌控学生的预学情况，更佳的为课堂教学做到充分准备，在课堂教学中针对性更加强劲。这也是再度备课的过程。

二，老师指导下的探究式自学通过创设情景，将学生带进新课教学。在课堂上展出学案预习中遇上的问题，通过小组讨论的方式，组员间，小组间，展开交流，培育了学生团队合作意识同时，也扩展了思路，培育学生的专研精神，唤起创意思路。

这么做到也是是在于培育学生的自学主动性，反映学生为课堂主体的思想。学生在有数科学知识基础上展开新的科学知识的探究，更容易拒绝接受，建构的科学知识体系也就更为巩固。例如在学好课上，遇上一个问题可以用很多方法解决问题时，通过辩论过程，关上学生思维，使头脑更为灵活性多变。对于有些难题问题，教师可以采行点拨的方式，不要必要告诉他答案或结论，否则更容易使学生构成懒散的毛病，倚赖的心理。

这样有利于学生自身能力的构成，也无法所致学生的认真思考，从而确实掌控科学知识。例如在介绍楞次定律的应用于中对于“感应电流的磁场总要妨碍引发感应电流的磁通量的变化”的解读，发问：谁在起妨碍起到，妨碍了谁，怎么构建妨碍，制止变化了么，等等。就可以通过这种层层设问的方式，引领学生思维。这要比必要告诉他学生，令其他们印象更加深刻印象。

最后在课堂总结或方法概括的时候，可以使用思维导图的形式，可以使学生构成系统性了解，思路更为明晰，记忆更为深刻印象。例如在处置两类动力学问题时，可以通过右图来使学生构成逻辑思维。三、稳固所学，提升能力学生拒绝接受新的科学知识过程中，消逝是相当大的问题，为此，必要的锻炼就必不可少了。为了使学生能减负，教师应当转入题海，为学生挑选适合的习题。

挑选的原则不要过分非常简单，更容易使学生轻视所学内容，也不要过分艰难，更容易使学生失去自学信心。试题的可玩性要有一个层次过度，一直确保学生必须一定的思维过程才能答案出来。有梯度变化的试题，可以学生拒绝接受有个过渡性，效果更加显著，是他们在自学上有成就感，就更为大力地投放自学中，构成良性循环。

四、经常测试，检验教学效果在自习课上，拒绝学生将作业以测试的形式已完成，使学生的自学效率提升，也能很好的检验当天所学内容的掌控程度，做老师学生都心中有数，在展开有针对性的强化训练，提升学习成绩，加剧科学知识理解。综上所述，五步教学法的应用于，将学生喜欢自学，转变成讨厌自学，自学仍然是开销，而是学生生发自内心的渴求科学知识。唤起学生自学主观能动性，建构高效课堂。

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