一、说课本过渡语：课本是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对课本的明白。本课是部编版高中历史中外历史纲要上册第二单元第6课的内容，主要先容了隋唐前后两个时期，通过对统治者开明政策的相识，展现了统一多民族国家盛世情形;而唐朝中央政权的强大以及汉族与各民族友好来往，则成为唐代民族关系的特色;中央和地方关系的变化很大水平上影响了朝代的更迭。因此本课在历史学习中占有很是重要的职位和作用。

二、说学情过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所掌握。高一年级的学生已在初中的历史学习中，对这段历史有了开端的相识，所以在这节课的设计中，加入了资助学生深入认识和明白这段历史的古文质料，同时运用图片、文字、舆图等大量资料，创设历史情景，把学生置于历史情景中去，一方面引发学生兴趣，另一方面让学生在情境中体验历史，感悟历史。三、说教学目的过渡语：凭据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目的。

1.使用文字和舆图来概述少数民族的领土的变迁以及五代十国的观点，相识自古以来少数民族的生长与中央密不行分的关系和国家由统一走向破裂的相关史实。2.通太过析相关文献或图片视频资料，相识唐朝从盛世到死亡的重要历史事件的前因结果，形成论从史出，史论联合的历史意识，提高归纳总结能力。3.通过本课学习，能够从其时的历史情境出发，认识开明的统治政策和民族政策对国家牢固与生长的意义。

四、说教学重难点过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。【重点】隋唐时期政治、民族关系生长的体现;唐由统一走向死亡的历程。

【难点】唐朝民族关系的生长。五、说教学方法过渡：托尔斯泰说过，“乐成的教学需要的不是强制，而是引发学生的学习兴趣。”基于此，我将接纳问答法、情景创设法、小组互助法、史料分析法等。六、说教学历程过渡语：接下来，我会详细谈谈这堂课的教学历程，这也是我本次说课最为焦点的部门。

环节一：导入新课过渡语：好的导入是乐成的一半，因此我接纳了视频导入法。我会在多媒体播放遣隋使和遣唐使的图片，并引导设问：图片中的人物是谁?他们又被称为什么?可能有学生能认出是小野妹子或空海。

之后我将总结隋唐时期政治经济文化繁荣，日本多次派使者前来学习。从而导入新课。

【设计意图】展示图片有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。环节二：新课教学(一)隋唐的统一我会出示隋朝统一的历史信息以及隋朝的经济运动的有关史料，请学生自主学习，回忆初中已学知识，完成我在多媒体上提出的问题：隋朝建设的时间、概况以及建设之后所接纳的统治措施。之后我会再次引导学生联合课本完成隋朝死亡和唐朝建设的线索图。

【设计意图】史料的出现，改变了课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，造就学生处置惩罚史料以及获取新知的能力。(二)唐朝前期的壮盛局势这部门是我本课的重难点，因此我会着重解说。首先，我会在多媒体上播放《新唐书》中的相关史料部门，请学生联合课本以表格的形式归纳出唐朝差别时期天子所接纳的治理措施以及所发生的影响，之后请学生一一作答，如唐太宗时期的“贞观之治”;武则天时期的“政启开元，治宏贞观”;唐玄宗的“开元盛世”。在学生感受唐朝繁荣的政治生长之后，我会在多媒体上出示唐朝的疆界变化图，并请学生以历史兴趣小组为单元讨论国界的变化与唐朝的民族政策，鉴于课前已要求学生举行预习，因此学生能够较为准确的归纳出唐在差别时期对突厥、吐蕃、靺鞨等的政策措施。

之后请学生饰演历史解说员为大家举行先容唐朝政府接纳的民族政策，教师总结这些措施包罗战争、设置治理机构、封爵、和亲、会盟等。【设计意图】通太过组讨论的方式探究新知，有利于教学的多边相助，把一个有限的课堂变为人人到场、个个思考的无限空间。

(三)安史之乱、黄巢起义和五代十国在解说这部门内容时，首先我会出示安史之乱的相关纪录片节选，请学生联合课本，探究事件发生的前因结果。之后我会总结安史之乱竣事之后，唐朝陷入藩镇盘据，各地起义不停的情况，顺势展示黄巢起义等图片，提问唐朝死亡的历程。学生联合课本能够大致归纳总结出谜底。

最后我会展示五代十国的形势图，引导学生相识五代十国的寄义与地理漫衍，感受国家再次由统一走向破裂。【设计意图】多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、机器的体现形式，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容，通过盘算机生动形象地显示出来，让原来枯燥的学习内容通过图片的形式变得直观。

环节三：小结作业1.小结：为了磨练我本课的教学效果，我会接纳师生配合总结的方式举行。2.作业：请学生以“如果你是唐代居住在长安的人，你会看到或履历什么?”为题写一篇小文章。【设计意图】开放性的作业，能充实调动学生课后学习的努力性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对唐朝盛世的认识。

七、说板书设计我的板书承袭着简练明晰的原则，设计如下：。

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